A nossa jornada de estudos sobre síndromes, transtornos e traumas no espaço escolar ganha hoje um capítulo urgente e necessário: a epilepsia.

Longe de ser apenas uma condição médica restrita ao consultório, ela reverbera diretamente na rotina, no aprendizado e nas relações sociais dos nossos educandos. Para que a escola seja, de fato, um espaço de segurança e acolhimento, precisamos desmistificar o diagnóstico e instrumentalizar quem está na linha de frente da educação.

 

Compreendendo a condição: O que é, causas e sintomas.

Para acolher, primeiro é preciso compreender. A epilepsia é uma condição neurológica crônica caracterizada por uma predisposição permanente do cérebro a gerar crises epilépticas. Essas crises ocorrem quando há uma atividade elétrica excessiva, anômala e temporária nos neurônios. Embora seja uma doença que responde bem aos tratamentos e que permite à criança levar uma vida normal com a medicação adequada, a sociedade muitas vezes ainda enxerga os afetados com estranheza e preconceito.

• As causas: São diversas e multifatoriais. Podem ter origem genética, decorrer de traumas cranianos, malformações cerebrais, infecções (como meningite), sequelas de falta de oxigenação no parto ou lesões estruturais. Em muitos casos, a causa exata permanece desconhecida;

• Os sintomas: Ao contrário do que o senso comum imagina, a epilepsia não se manifesta apenas por meio de quedas e convulsões motoras intensas (as chamadas crises tônico-clônicas). Ela também pode se apresentar de forma sutil, como nas crises de ausência (falaremos sobre esse assunto no próxima edição), em que o educando fica com o olhar fixo, “desligado” do ambiente por alguns segundos, ou por meio de pequenos espasmos, automatismos e alterações sensoriais.

No ambiente escolar, certos fatores podem atuar como gatilhos para o disparo de uma crise. O professor, por sua convivência diária, ocupa uma posição privilegiada para observar e identificar esses sinais. Os gatilhos mais comuns incluem:

• privação de sono ou cansaço extremo;
• estresse emocional, ansiedade (como em dias de avaliações) ou sobrecarga sensorial;
• estímulos visuais intermitentes (luzes estroboscópicas, telas de computador ou jogos com brilho piscante muito rápido);
• febre alta ou esquecimento da medicação habitual.

Como o professor pode identificar e agir preventivamente? Conhecendo o seu educando! Mudanças repentinas de comportamento, irritabilidade incomum, queixas de dores de cabeça ou episódios frequentes onde o aluno parece “distraído além do normal” merecem atenção e diálogo com a família e a equipe de Atendimento Educacional Especializado (AEE).

O Papel fundamental da família e a parceria com a Escola.

O êxito do desenvolvimento de uma criança com epilepsia depende, em grande parte, de sua estrutura familiar. Cabe aos pais conversar abertamente com os filhos sobre o transtorno, desmistificando a condição e transmitindo sempre mensagens positivas para fortalecer a autoestima do educando.

Na esfera escolar, essa segurança familiar deve se transformar em parceria. O ideal é que a família apresente um relatório médico detalhado à coordenação. Esse documento deve conter o tipo de crise que o estudante apresenta, os gatilhos específicos a serem evitados e as orientações de primeiros socorros personalizadas. Uma excelente ferramenta pedagógica complementar é acessar a Cartilha para Inclusão de Crianças e Adolescentes com Epilepsia no Contexto Escolar (PDF) desenvolvida pela Associação Brasileira de Epilepsia (ABE), que guia detalhadamente esse cuidado compartilhado.

No Guia Prático, ensina como agir diante de uma crise epiléptica. A maior parte das crises dura apenas alguns segundos ou minutos. Quando um estudante sofrer uma crise convulsiva, o segredo principal para a equipe escolar é manter a calma e não desesperar, seguindo o protocolo abaixo:

O que FAZER:

1. Fique com o aluno até que a crise passe completamente;
2. Proteja a cabeça: coloque algo plano, estável e não excessivamente mole (como uma almofada fina, um casaco dobrado ou uma pasta) embaixo da cabeça dele;
3. Afaste os perigos: proteja-o de qualquer lenço ou lesão, retirando de perto objetos duros, cortantes ou perfurantes, e mantendo-o longe de locais perigosos (como escadas ou quinas);
4. Posição de segurança: posicione o estudante delicadamente de lado para que as vias respiratórias fiquem livres, assegurando que ele respire adequadamente;
5. Alivie a pressão: desabroche ou folgue as roupas na área do pescoço;
6. Medicação de emergência: se a família tiver disponibilizado e houver orientação médica expressa para episódios críticos, aplique a medicação indicada. Caso o aluno não responda ou a crise passe de 5 minutos, acione o socorro médico imediatamente.

O que NÃO fazer:

• Não tente deter ou impedir os movimentos convulsivos do estudante;
• Não o segure nem busque imobilizá-lo, a menos que haja perigo imediato de queda ou colisão;
• Não ofereça nada para beber ou comer, nem medicamentos via oral, até que ele esteja totalmente desperto e consciente;
• Não force a abertura da boca do aluno e jamais introduza qualquer objeto ou os dedos nela;
• Não realize reanimação ou respiração assistida, a menos que a criança pare de respirar após a crise ter terminado.

O que fazer quando a crise terminar?

Assim que os movimentos cessarem, console e tranquilize o aluno, pois ele pode acordar confuso ou assustado. Ajude-o a se familiarizar e entender onde se encontra. Além disso, utilize um “diário de crises” na escola para registrar o horário exato de início e fim do episódio, entregando esse relatório aos pais para que informem ao médico na próxima consulta.

Respaldo legal e prática pedagógica.

Na escola, a criança e o adolescente com epilepsia têm direito garantido à inclusão plena e à não discriminação pela Lei Brasileira de Inclusão (LBI – Lei nº 13.146/2015). A recusa de matrícula ou a exclusão escolar devido ao diagnóstico é crime. Havendo impactos ou atrasos no aprendizado (frequentemente causados pelos efeitos colaterais dos anticonvulsivantes, como sonolência ou lapsos de memória), o estudante tem direito ao suporte do AEE (Atendimento Educacional Especializado) e a um professor de apoio em sala de aula.

Graficamente, o potencial cognitivo do educando é regular, por isso trabalha-se o conteúdo normal. O que se flexibiliza, através do PEI (Plano de Ensino Individualizado), são as estratégias: extensão de prazos, adaptação no formato visual das avaliações e cuidados redobrados (ou substituições temporárias) em atividades físicas de risco.

Incluir um estudante com epilepsia é compreender que a sua existência, seus sonhos e a sua inteligência são infinitamente maiores do que as suas crises. Proteger não significa isolar ou limitar; significa construir um ambiente seguro onde a vulnerabilidade clínica seja acolhida com técnica, empatia e parceria. Educar para a inclusão é trocar o medo pelo conhecimento e o preconceito pelo cuidado compartilhado.

Queridos leitores, querida família… nossa coluna digital tem o objetivo de ser um espaço vivo de troca, acolhimento e aprendizado mútuo. Me contem: vocês estão gostando das temáticas sobre transtornos, síndromes e traumas que estamos trazendo por aqui? Esse formato tem ajudado no dia a dia da prática pedagógica de vocês?

Lembrem-se de que esta coluna também é de vocês! Sintam-se totalmente à vontade para interagir nos comentários, compartilhar suas experiências no chão da escola e, claro, enviar sugestões de assuntos ou dúvidas que vocês gostariam de ver explicados nos nossos próximos textos. Aguardo o carinho e o feedback de vocês. Até a próxima semana!

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